المشرفــ العامــ ــ
03-02-2008, 04:12 PM
:: الموهوبين من الأطفال ::
:240:
الموهبة والإبداع عطيَّة الله تعالى لجُلِّ الناس، وبِزرةٌ كامنةٌ مودعة في الأعماق..تنمو وتثمرُ أو تذبل و تموت، كلٌّ حسب بيئته الثقافية ووسطه الإجتماعي
ووفقاً لأحدث الدراسات تبيَّن أن نسبة المبدعين الموهوبين من الأطفال من سن الولادة إلى السنة الخامسة من أعمارهم نحو 90%، وعندما يصل الأطفال إلى سن السابعـة تنخفض نسبة المبدعين منهـم إلى.. 10% ، وما أن يصلوا السنة الثامنة حتى تصير النسبة 2% فقط .. مما يشير إلى أن أنظمةَ التعليم والأعرافَ الاجتماعيةَ تعمل عملها في إجهاض المواهب وطمس معالمها، مع أنها كانت قادرةً على الحفاظ عليها، بل تطويرها وتنميتها.
فنحن نؤمن أن لكلِّ طفلٍ ميزةً تُميِّزه عن الآخرين، كما نؤمن أن هذا التميُّزَ نتيجةُ تفاعُلٍ (لا واعٍ) بين البيئة وعوامل الوراثة
ومما لاشكَّ فيه أن كل أسرة تحبُّ لأبنائها الإبداع والتفوُّق والتميُّز لتفخر بهم وبـ إبداعاتهم، ولكنَّ المحبةَ شيءٌ والإرادة شيءٌ آخر .. فـ الإرادةُ تحتاج إلى معرفة كاشفةٍ، وبصيرة نافذةٍ، وقدرة واعية، لتربيةِ الإبداع والتميُّز، وتعزيز المواهب وترشيدها في حدود الإمكانات المتاحة، وعدم التقاعس بحجَّة الظروف الإجتماعية والحالة الاقتصادية المالية .. ونحو هذا، فـرُبَّ كلمـة طيبـةٍ صادقــة، و إبتسامة عذبةٍ رقيقة، تصنع (الأعاجيب) في أحاسيس الطفل ومشاعره، وتكون سبباً في تفوُّقه وإبداعــه
وهذه الحقيقة يدعمها الواقع ودراسـاتُ المتخصِّصين، التي تُجمع على أن معظم العباقرة والمخترعين والقادة الموهوبين نشؤوا وترعرعوا في بيئاتٍ فقيرة و إمكانات متواضعة..
ونلفت نظر السادة المربين إلى مجموعة ( نِقاط ) يحسن التنبُّه لها كمقترحات عملية...
1- ضبط اللسان: ولا سيَّما في ساعات الغضب والانزعاج ، فالأب والمربي قدوة للطفل، فيحسنُ أن يقوده إلى التأسِّي بأحسن خُلُقٍ وأكرم هَدْيٍ.. فـ إن أحسنَ المربي وتفهَّم وعزَّز سما.. و تبعه الطفل بالسُّمُو، و إن أساء و أهمل و شتم دنيَ، و خسر طفلَه وضيَّعه
2- الضَّبط السلوكي: وقوع الخطأ لا يعني أنَّ الخاطئ أحمقٌ أو مغفَّل، فـ " كلُّ ابنِ آدمَ خطَّاء "، ولابد أن يقع الطفل في أخطاءٍ عديدة، لذلك علينا أن نتوجَّه إلى نقد الفعل الخاطئ و السلوك الشاذ،لا نقدِ الطفل وتحطيم شخصيته.. فلو تصرَّف الطفلُ تصرُّفاً سيِّئاً نقول له: هذا الفعل سيِّئ، و أنت طفل مهذَّب جيِّد لا يحسُنُ بكَ هذا السُّلوك.. و لا يجوز أبداً أن نقول له: أنت طفل سيِّئٌ، غبيٌّ، أحمق … إلخ.
3- تنظيم المواهب: قد يبدو في الطفل علاماتُ تميُّز مختلِفة، و كثيرٌ من المواهب و السِّمات، فيجدُر بـ المربِّي التركيز على الأهم و الأَوْلى و ما يميل إليه الطفل أكثر، لتفعيله وتنشيطه، من غير تقييده برغبة المربي الخاصة.
:patch_paint:
4- اللقب الإيجابي: حاول أن تدعم طفلك بلقب يُناسب هوايته وتميُّزه، ليبقى هذا اللقب علامةً للطفل، و وسيلةَ تذكيرٍ له و لــ مربِّيه على خصوصيته التي يجب أن يتعهَّدها دائماً بالتزكية و التطوير، مثل...
(عبقري) – (نبيه) – (دكتور) – (النجار الماهر) – (مُصلح) – (فهيم)
:sm135:
5- التأهيل العلمي: لابد من دعم الموهبة بالمعرفة، وذلك بالإفادة من أصحاب الخبرات والمهن، وبالمطالعة الجادة الواعية، والتحصيل العلمي المدرسي والجامعي، و عن طريق الدورات التخصصية.
6- امتهان الهواية: أمر حسن أن يمتهن الطفل مهنة توافق هوايته و ميوله في فترات العطل و الإجازات، فـ إن ذلك أدعى للتفوق فيها و الإبداع، مع صقل الموهبة و الارتقاء بها من خلال الممارسة العملية.
7- قصص الموهوبين: من وسائل التعزيز و التحفيز.. ذكر قصص السابقين من الموهوبين و المتفوقين، و الأسباب التي أوصلتهم إلى العَلياء و القِمَم، و تحبيب شخصياتهم إلى الطفل ليتَّخذهم مثلاً و قدوة، وذلك باقتناء الكتب، أو أشرطة التسجيل السمعية و المرئية و CD و نحوها.
مع الانتباه إلى مسألة مهمة، وهي..جعلُ هؤلاء القدوة بوابةً نحو مزيد من التقدم و الإبداع و إضافة الجديد، و عدم الاكتفاء بــ الوقوف عند ما حقَّقوه و وصلوا إليه.
8- المعارض: و من وسائل التعزيز و التشجيع: الاحتفاءُ بــ الطفل المبدع و بنتاجه، وذلك بعرض ما يبدعه في مكانٍ واضحٍ أو بتخصيص مكتبة خاصة لأعماله و إنتاجه، وكذا بــ إقامة معرض لإبداعاته يُدعى إليه الأقرباء و الأصدقاء في منزل الطفل، أو في منزل الأسرة الكبيرة، أو في قاعة المدرسة.
9- التواصل مع المدرسة: يحسُنُ بــ المربي التواصل مع مدرسة طفله المبدع المتميِّز، إدارةً و مدرسين، و تنبيههم على خصائص طفله المبدع، لــ يجري التعاون بين المنزل و المدرسة في رعاية مواهبه و السمو بها.
10- المكتبة وخزانة الألعاب: الحرص على اقتناء الكتب المفيدة والقصص النافعة ذات الطابع الابتكاري والتحريضي، المرفق بدفاتر للتلوين وجداول للعمل، و كذلك مجموعات اللواصق و نحوها،مع الحرص على الألعاب ذات الطابع الذهني أو الفكري، فضلاً عن المكتبة الإلكترونية التي تحوي هذا وذاك، من غير أن ننسى أهمية المكتبة السمعية و المرئية، التي باتت أكثر تشويقاً و أرسخ فائدة من غيرها.
:101:
:240:
الموهبة والإبداع عطيَّة الله تعالى لجُلِّ الناس، وبِزرةٌ كامنةٌ مودعة في الأعماق..تنمو وتثمرُ أو تذبل و تموت، كلٌّ حسب بيئته الثقافية ووسطه الإجتماعي
ووفقاً لأحدث الدراسات تبيَّن أن نسبة المبدعين الموهوبين من الأطفال من سن الولادة إلى السنة الخامسة من أعمارهم نحو 90%، وعندما يصل الأطفال إلى سن السابعـة تنخفض نسبة المبدعين منهـم إلى.. 10% ، وما أن يصلوا السنة الثامنة حتى تصير النسبة 2% فقط .. مما يشير إلى أن أنظمةَ التعليم والأعرافَ الاجتماعيةَ تعمل عملها في إجهاض المواهب وطمس معالمها، مع أنها كانت قادرةً على الحفاظ عليها، بل تطويرها وتنميتها.
فنحن نؤمن أن لكلِّ طفلٍ ميزةً تُميِّزه عن الآخرين، كما نؤمن أن هذا التميُّزَ نتيجةُ تفاعُلٍ (لا واعٍ) بين البيئة وعوامل الوراثة
ومما لاشكَّ فيه أن كل أسرة تحبُّ لأبنائها الإبداع والتفوُّق والتميُّز لتفخر بهم وبـ إبداعاتهم، ولكنَّ المحبةَ شيءٌ والإرادة شيءٌ آخر .. فـ الإرادةُ تحتاج إلى معرفة كاشفةٍ، وبصيرة نافذةٍ، وقدرة واعية، لتربيةِ الإبداع والتميُّز، وتعزيز المواهب وترشيدها في حدود الإمكانات المتاحة، وعدم التقاعس بحجَّة الظروف الإجتماعية والحالة الاقتصادية المالية .. ونحو هذا، فـرُبَّ كلمـة طيبـةٍ صادقــة، و إبتسامة عذبةٍ رقيقة، تصنع (الأعاجيب) في أحاسيس الطفل ومشاعره، وتكون سبباً في تفوُّقه وإبداعــه
وهذه الحقيقة يدعمها الواقع ودراسـاتُ المتخصِّصين، التي تُجمع على أن معظم العباقرة والمخترعين والقادة الموهوبين نشؤوا وترعرعوا في بيئاتٍ فقيرة و إمكانات متواضعة..
ونلفت نظر السادة المربين إلى مجموعة ( نِقاط ) يحسن التنبُّه لها كمقترحات عملية...
1- ضبط اللسان: ولا سيَّما في ساعات الغضب والانزعاج ، فالأب والمربي قدوة للطفل، فيحسنُ أن يقوده إلى التأسِّي بأحسن خُلُقٍ وأكرم هَدْيٍ.. فـ إن أحسنَ المربي وتفهَّم وعزَّز سما.. و تبعه الطفل بالسُّمُو، و إن أساء و أهمل و شتم دنيَ، و خسر طفلَه وضيَّعه
2- الضَّبط السلوكي: وقوع الخطأ لا يعني أنَّ الخاطئ أحمقٌ أو مغفَّل، فـ " كلُّ ابنِ آدمَ خطَّاء "، ولابد أن يقع الطفل في أخطاءٍ عديدة، لذلك علينا أن نتوجَّه إلى نقد الفعل الخاطئ و السلوك الشاذ،لا نقدِ الطفل وتحطيم شخصيته.. فلو تصرَّف الطفلُ تصرُّفاً سيِّئاً نقول له: هذا الفعل سيِّئ، و أنت طفل مهذَّب جيِّد لا يحسُنُ بكَ هذا السُّلوك.. و لا يجوز أبداً أن نقول له: أنت طفل سيِّئٌ، غبيٌّ، أحمق … إلخ.
3- تنظيم المواهب: قد يبدو في الطفل علاماتُ تميُّز مختلِفة، و كثيرٌ من المواهب و السِّمات، فيجدُر بـ المربِّي التركيز على الأهم و الأَوْلى و ما يميل إليه الطفل أكثر، لتفعيله وتنشيطه، من غير تقييده برغبة المربي الخاصة.
:patch_paint:
4- اللقب الإيجابي: حاول أن تدعم طفلك بلقب يُناسب هوايته وتميُّزه، ليبقى هذا اللقب علامةً للطفل، و وسيلةَ تذكيرٍ له و لــ مربِّيه على خصوصيته التي يجب أن يتعهَّدها دائماً بالتزكية و التطوير، مثل...
(عبقري) – (نبيه) – (دكتور) – (النجار الماهر) – (مُصلح) – (فهيم)
:sm135:
5- التأهيل العلمي: لابد من دعم الموهبة بالمعرفة، وذلك بالإفادة من أصحاب الخبرات والمهن، وبالمطالعة الجادة الواعية، والتحصيل العلمي المدرسي والجامعي، و عن طريق الدورات التخصصية.
6- امتهان الهواية: أمر حسن أن يمتهن الطفل مهنة توافق هوايته و ميوله في فترات العطل و الإجازات، فـ إن ذلك أدعى للتفوق فيها و الإبداع، مع صقل الموهبة و الارتقاء بها من خلال الممارسة العملية.
7- قصص الموهوبين: من وسائل التعزيز و التحفيز.. ذكر قصص السابقين من الموهوبين و المتفوقين، و الأسباب التي أوصلتهم إلى العَلياء و القِمَم، و تحبيب شخصياتهم إلى الطفل ليتَّخذهم مثلاً و قدوة، وذلك باقتناء الكتب، أو أشرطة التسجيل السمعية و المرئية و CD و نحوها.
مع الانتباه إلى مسألة مهمة، وهي..جعلُ هؤلاء القدوة بوابةً نحو مزيد من التقدم و الإبداع و إضافة الجديد، و عدم الاكتفاء بــ الوقوف عند ما حقَّقوه و وصلوا إليه.
8- المعارض: و من وسائل التعزيز و التشجيع: الاحتفاءُ بــ الطفل المبدع و بنتاجه، وذلك بعرض ما يبدعه في مكانٍ واضحٍ أو بتخصيص مكتبة خاصة لأعماله و إنتاجه، وكذا بــ إقامة معرض لإبداعاته يُدعى إليه الأقرباء و الأصدقاء في منزل الطفل، أو في منزل الأسرة الكبيرة، أو في قاعة المدرسة.
9- التواصل مع المدرسة: يحسُنُ بــ المربي التواصل مع مدرسة طفله المبدع المتميِّز، إدارةً و مدرسين، و تنبيههم على خصائص طفله المبدع، لــ يجري التعاون بين المنزل و المدرسة في رعاية مواهبه و السمو بها.
10- المكتبة وخزانة الألعاب: الحرص على اقتناء الكتب المفيدة والقصص النافعة ذات الطابع الابتكاري والتحريضي، المرفق بدفاتر للتلوين وجداول للعمل، و كذلك مجموعات اللواصق و نحوها،مع الحرص على الألعاب ذات الطابع الذهني أو الفكري، فضلاً عن المكتبة الإلكترونية التي تحوي هذا وذاك، من غير أن ننسى أهمية المكتبة السمعية و المرئية، التي باتت أكثر تشويقاً و أرسخ فائدة من غيرها.
:101: